結(jié)構(gòu)化教學(xué)法

林迪向日葵

     結(jié)構(gòu)化教學(xué)法( Treatment and Education of Autistic andrelated Communication handicapped CHildren, TEACCH )是源自美國(guó)北卡羅來(lái)納州的教學(xué)方法，以廣泛使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為主要的策略，著重利用孤獨(dú)癥兒童接收視覺(jué)訊息的長(zhǎng)處，以清楚的視覺(jué)界限，通過(guò)有組織、有系統(tǒng)的安排，幫助孤獨(dú)癥兒童了解世界，減少焦慮的情緒。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法亦強(qiáng)調(diào)兒童自行跟從每項(xiàng)工作的步驟，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中五項(xiàng)重要元素包括:

1. 視覺(jué)安排
    通過(guò)明確的標(biāo)識(shí)，幫助兒童辨別最重要的資料及信息;把物件安排成為一個(gè)模式，說(shuō)明工作的步驟及內(nèi)容要求。

2.常規(guī)
在日常生活中建立有意義的習(xí)慣，以減少兒童自行建立-些無(wú)意義或固執(zhí)的行為。

3.環(huán)境安排
規(guī)劃固定的活動(dòng)范圍，建立清楚的界線，讓兒童明白活動(dòng)范圍、內(nèi)容及要求。

4.程序時(shí)間表
告訴兒童每日或某時(shí)段的活動(dòng)及其先后次序，幫助兒童理解每一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，預(yù)知將會(huì)發(fā)生的事情，有助于穩(wěn)定其情緒。

5.個(gè)人工作系統(tǒng)
綜合了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的元素(視覺(jué)安排、常規(guī)、環(huán)境安排和程序時(shí)間表)，讓兒童清楚看見工作的步驟、項(xiàng)目次序，并在完成工作后給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)兒童的工作動(dòng)機(jī)，提高他們獨(dú)立工作的技巧。

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摸索著

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