“彤彤愛漫游”

林迪向日葵

彤彤是個好奇心很強的女孩子，在學校上課或進行訓練時經常出現不能安坐、注意力不集中等問題，每當課上需要換玩具或換活動時她便會離開座位，在教室里走一圈并觸摸其他物件，最后需要老師或助教拉著才會返回座位。
【背景資料】
彤彤三歲半，是一名患有孤獨癥的女孩。彤彤的整體發展均有遲緩情況，認知和語言理解能力頗弱。她不能明白成人日常的口頭指示，需要成人提供動作上的協助或提示。她只懂少量的單字，在表達需要上有困難。她使用玩具的技巧較弱，只能掌握簡單的操作，如按、拍打或推玩具，而且維持專注的時間也很短暫。
【問題分析】
(1 )彤彤整體發展上的限制較大，她不理解身邊發生的事情，認知能力不足，以致難以投入一般的課堂活動。
(2)彤彤的注意力不集中，容易被其他物件或聲音吸引。
(3)彤彤仍未了解教室的常規，所以她不知道在換活動的時候成人對她的期望，也不能預計需要等待的時間及接下來的課堂活動。
(4)在活動轉接期間，兒童需要靜靜地等待，這對于較活躍及抑制沖動能力弱的兒童較為困難。
（5）從彤彤愛漫游及四處觸摸物件的表現看，她似乎沒有清晰的活動意圖，還不能有目的、有計劃及有步驟地進行探索。
【處理策略】
(1)老師須調整課堂活動的難度，宜教授具體且生活化的內容。
(2)給予任何指令前，先取得彤彤的注意，如叫她的名字、輕拍她的肩膀等。
(3)盡量利用視覺提示，例如:先取得彤彤的注意，然后用手指指向想讓彤彤留意的地方，以實物示范，再配合簡單、具體的語言，幫助彤彤明白日常的指令及教學內容。
(4)通過重復練習簡單的物件使用步驟，提升彤彤獨立并安定地使用物件工作的能力，減少其漫無目的的行為。
(5)建立彤彤的個人工作系統。利用環境視覺提示及獎勵法，幫助彤彤明白活動的數量和次序，增強她完成工作的動機，提升她個別工作的能力。
詳情如下: 通過與家長商量，了解彤彤的喜好，選取合適的獎勵物。據觀察發現，彤彤每次為了吃喜愛的小食(紅莓干)會非常合作，因此選擇紅莓干作為獎勵物，并暫定獎勵物的數量、時間及次數。
實行初期，教彤彤使用“個人工作程序卡”。“個人工作程序卡”是由左至右顯示工作的項目及完成最后一項工作后將獲得獎勵。

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佛羅里達州

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阿紫

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錦繡前程A

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