孩子放假我上班，沒時(shí)間陪好心塞，是時(shí)候幫“神獸”找個(gè)假期主題了！ 支招

反復(fù)@

寒假突至，如何幫助孩子度過有意義的假期，提升學(xué)習(xí)和思考能力成了不少家長心中的大難題。有的父母最近要天天上班，無暇顧及孩子春節(jié)前的生活狀態(tài)，有的父母為期末考試的成績憂心，不知如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣……一個(gè)長寒假，這些疑難問題能解決嗎？下面這個(gè)方法，您不妨試試！



學(xué)校布置的一項(xiàng)假期作業(yè)，讓做家庭節(jié)水作品，這可急壞了我……我向爸爸媽媽提出：咱們能不能想個(gè)辦法，讓咱家洗漱用過的廢水直接流到馬桶里，用作潔廁用水呢？



我們?nèi)议_始設(shè)計(jì)潔廁節(jié)水裝置。設(shè)計(jì)圖很快出來了，爸爸帶著我到建材市場找廢棄的裝飾材料，媽媽領(lǐng)著我在地下室找兒時(shí)的舊玩具。



開始制作，爸爸切割木板、打孔，將舊玩具馬桶、浴盆、洗手盆依次安裝，用輸液管上色后做水管，用大頭釘做三通開關(guān)，媽媽帶著我為作品進(jìn)行裝飾。共同努力下，一個(gè)家用廢水循環(huán)系統(tǒng)大功告成。和原來的想法不同，我們又進(jìn)行了改進(jìn)，先將洗漱盆的廢水，通過開關(guān)三通，直接流到馬桶中，當(dāng)馬桶水滿時(shí)，關(guān)閉馬桶管道開關(guān)，打開浴盆開關(guān)，可以將廢水儲(chǔ)存在浴盆中。就這樣，幾個(gè)開關(guān)，幾條管道，就將家庭廢水合理的循環(huán)使用了。





這是一位石家莊三年級(jí)小學(xué)生完成假期作業(yè)的過程。與我們印象中的許多枯燥、重復(fù)的假期作業(yè)不同，這份作業(yè)既動(dòng)手又動(dòng)腦，還發(fā)動(dòng)全家集體合作，最終還實(shí)現(xiàn)了一定的教育意義，如果我們的作業(yè)都是這樣，孩子還會(huì)愁不想寫作業(yè)嗎？



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假期作業(yè)，有什么問題？

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當(dāng)前，學(xué)生假期生活往往面臨以下現(xiàn)狀：



假期作業(yè)形式單一。假期作業(yè)雖然類型豐富，但最終表達(dá)形式仍回歸于書面。學(xué)生覺得原先僅是一本學(xué)科綜合的假期習(xí)題本，增加了閱讀、鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等需要習(xí)作表達(dá)的作業(yè)，作業(yè)書寫內(nèi)容增加了。作業(yè)的輸出形式不改革，學(xué)生假期生活的意義感難以實(shí)現(xiàn)。



家庭生活指導(dǎo)匱乏。信息時(shí)代的發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入兒童的生活世界。假期里，學(xué)生的生活相對自由和獨(dú)立。如何讓學(xué)生與電子產(chǎn)品保持一定的距離，成為家長的一大難題。另外，社會(huì)上各式各樣的興趣輔導(dǎo)班沖擊著一部分家長的心，假期生活的意義值不高。



社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式化。學(xué)校的《假期生活指南》中向?qū)W生提出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，但眾多學(xué)生表示并不清楚社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以到哪里開展、怎樣開展。于是假期的社會(huì)實(shí)踐回饋單常常處于流程式地隨意填寫，難有實(shí)踐體驗(yàn)的深刻感受。



假期作業(yè)評(píng)價(jià)忽略。開學(xué)時(shí)，教師對于學(xué)生一個(gè)假期完成的作業(yè)評(píng)價(jià)并不重視，大多從做與不做的角度反饋一番作業(yè)的情況。忽略假期作業(yè)評(píng)價(jià)勢必導(dǎo)致學(xué)生對假期作業(yè)的懈怠，孩子往返于校外教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)充知識(shí)成了假期生活的一種常態(tài)。



那么，如何通過作業(yè)安排，幫助孩子真正擁有一個(gè)有意義的寒假呢？我們從一份數(shù)學(xué)主題式作業(yè)中得到啟發(fā)。



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是時(shí)候?yàn)榧倨谡覀€(gè)主題

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所謂主題式作業(yè)，就是超越傳統(tǒng)的教育模式，通過知識(shí)內(nèi)部融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)，打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)而以項(xiàng)目來組織作業(yè)。它與常規(guī)課堂教學(xué)和書面假期作業(yè)實(shí)施方式相比，更利于學(xué)生認(rèn)知的自我建構(gòu)、合作意識(shí)的漸成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。



比如以下生活實(shí)踐型作業(yè)，通過案例將計(jì)數(shù)、時(shí)間和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)相融合，讓學(xué)生完成項(xiàng)目主題任務(wù)，經(jīng)歷調(diào)查研究、收集、處理數(shù)據(jù)的過程，通過數(shù)據(jù)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)涵信息的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)據(jù)分析觀念。



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再比如以下制作創(chuàng)造型作業(yè)，注重在現(xiàn)實(shí)情境下進(jìn)行活動(dòng)操作，通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，建立與實(shí)際存在物的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)圖形拼搭的創(chuàng)造力，體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)美。



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那么，其他學(xué)科甚至非學(xué)科的假期任務(wù)，是否也可以以主題方式進(jìn)行呢？



在積極心理學(xué)中，找到生命主題是一種有效的療愈方式，通過尋找生活主題的過程，成年人能夠變得更專注、更積極也更自律。對于孩子的生活也是一樣。我們都知道，學(xué)校的日常教學(xué)往往根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃開展，有固定的時(shí)間表和需要完成的教學(xué)目標(biāo)。假期回到家庭生活，孩子的狀態(tài)往往被具體而微的事物所打斷，唯一擁有的主題僅僅是語文、數(shù)學(xué)、英語等寬泛的課業(yè)分類，在這樣的情形下，作業(yè)就會(huì)與日常生活脫節(jié)，成為不得不應(yīng)付的一部分工作，起不到應(yīng)有的教育作用，學(xué)習(xí)之外的其他時(shí)間則被白白浪費(fèi)。



因此，幫助孩子找到一個(gè)合適的假期主題，可能是家長首先要關(guān)心的問題。



這一主題可以圍繞孩子的愛好展開，比如運(yùn)動(dòng)、攝影、美術(shù)，將其他需要完成的任務(wù)圍繞主題進(jìn)行籌劃，制作一份年味攝影集，與全家一起打卡假期運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等；主題也可以圍繞家長最關(guān)心的“短板”展開，比如想要趁假期提升孩子的口語水平，就每天額外抽出一小時(shí)聽孩子完成英語口語日記，為他/她錄音，留下足跡。



總之，主題式假期安排的好處就在于幫助孩子提綱挈領(lǐng)，找到注意力的集中點(diǎn)，有意識(shí)地統(tǒng)籌和安排自己的生活，發(fā)揮任務(wù)主導(dǎo)者的主動(dòng)性，而非被動(dòng)完成老師或家長安排的課業(yè)任務(wù)。



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一些可供參考的主題內(nèi)容

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2013年，北京師范大學(xué)附屬小學(xué)派出骨干教師團(tuán)隊(duì)前往芬蘭赫爾辛基當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校的高年級(jí)聽課。當(dāng)時(shí)芬蘭還未正式啟動(dòng)場景主題式教學(xué)改革，但聽課中教師發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校教師的上課方式都是基于主題的項(xiàng)目式探究，綜合性、整合性、問題性、思考性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式以合作為主。課后交流時(shí)我們得知，準(zhǔn)備這樣一節(jié)課通常是多個(gè)學(xué)科的教師共同備課、授課，向?qū)W生提出開放式問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與此相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)，對學(xué)生和教師而言都很有挑戰(zhàn)性。這種主題式教學(xué)和項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，對老師們有很大的啟發(fā)。



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返校后，學(xué)校展開了一系列綜合性實(shí)踐作業(yè)改革活動(dòng)，幫助孩子們告別重復(fù)性作業(yè)。之后，學(xué)校又將這種主題性作業(yè)布置納入假期作業(yè)的布置中。



比如，2016年四年級(jí)的“旅行中的故事”主題性作業(yè)，語文學(xué)科要求以日記 的形式記錄旅行的經(jīng)歷、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、游覽后的感受，并配上照片、圖片、路線圖等，繪制成一本旅行日記；



數(shù)學(xué)學(xué)科要求記錄自己暑假一段旅行中每天的行程、每天的消費(fèi)支出，將每天的行程制成折線統(tǒng)計(jì)圖，將每天的消費(fèi)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行簡單的分析及思考；



英語學(xué)科要求用學(xué)過的英語知識(shí)為假期旅行制訂一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，用思維導(dǎo)圖的形式制作，包括旅游地點(diǎn)、出行時(shí)間、成員、交通工具、活動(dòng)等；



音樂學(xué)科要求以“旅行中的音樂文化”為題，寫下你在旅行中所了解的當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕部梢詫W(xué)唱當(dāng)?shù)氐母枨?br />


科學(xué)學(xué)科要求在旅行中觀察一種或幾種植物的花，辨認(rèn)是完全花還是不完全花？有哪些是當(dāng)?shù)氐闹参铮鼈兊拿纸惺裁矗块L得什么樣？用簡單的文字進(jìn)行介紹，配上照片，把以上內(nèi)容制作成旅行書中的一頁；



美術(shù)學(xué)科要求用相機(jī)記錄自己的旅行故事，做成圖配文的形式。這種主題性作業(yè)，滿足了學(xué)生要求的兼顧各學(xué)科的要求，同時(shí)也可以讓學(xué)生從不同角度深入了解當(dāng)?shù)匚幕⑻岣邔W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。



沒有鮮明的主題，一本書就不值得被看；沒有鮮明的主題，觀眾們就不明白一部電影到底想表達(dá)什么。而一次擁有主題的假期生活，可能會(huì)成為影響孩子一生的寶藏……如果學(xué)校已有相關(guān)安排，家長們可以和孩子一起討論復(fù)盤，找到其中最感興趣的主題任務(wù)集中完成；如果學(xué)校安排較少，那就是您和孩子高質(zhì)量溝通，以項(xiàng)目形式制定和完成主題的好時(shí)機(jī)了～祝您和孩子都能度過一個(gè)快樂的假期！
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渣渣文

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醉酒青花

圖片咋一個(gè)都沒有顯示呢，是我手機(jī)的問題嗎
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反復(fù)@

不是的{:6_275:}圖片在這里面顯示不出來
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